Нарушение интеллектуального развития

Общие сведения

Нарушения интеллектуального развития является острой проблемой в современной детской психиатрии и клинической генетике. Умственная отсталость включает в себя разнородные явления с клинической точки зрения. Задержки психического развития характеризируется нарушением познавательной деятельности вследствие органического поражения головного мозга. Нарушения интеллектуального развития с вязаны с нарушениями адаптивного поведения. Термин «умственная отсталость» включает в себя все клинические и патогенетические варианты возникшего в раннем возрасте интеллектуального дефекта.

Причины нарушения интеллектуального развития

В настоящее время специалистам известны две принципиально различные группы факторов, которые флияют на интеллектуальную неполноценность. Экзогенные факторы относят к случайным неблагоприятным воздействиям среды, а именно:

• травмы;

• нейроинфекции;

• органические поражения головного мозга;

• эпилепсия;

• шизофрения.

Этиологические факторы связаны с легкой умственной отсталостью. Достаточно часто интеллектуальные нарушения встречаються при наследственных болезнях. Патогенной основой умственной отсталости во внутриутробном периоде являются:

• инфекционные заболевания женщины в период беременности (краснуха, корб, оспа);

• родовые травмы, асфиксия;

• болезнь Дауна;

• сахарный диабет у матери ребенка;

• патология наследственности;

• интоксикация лекарственными препаратами;

• несовместимость матери и плода по резус-фактору;

• алкоголизм родителей.

В первые три года жизни у ребенка может возникнуть нарушение в интеллектуальном развитии, как следствие менингита или черепно-мозговой травмы.

В настоящее время существует следующая классификация дизонтогенеза (нарушения развития психики):

• недоразвитие;

• поврежденное развитие;

• задержанное развитие;

• дефицитарное развитие;

• искаженное развитие;

• дисгармоническое развитие.

Рассмотрим детальнее эти нарушения. Недоразвитие развивается в первые годы жизни, когда еще не полностью сформированы мозговые системы. Повреждение мозговых систем происходит в результате травм плода в период внутриутробного развития. Недоразвитие характеризуется пассивностью психофизиологических процессов, концентрацией на простейших ассоциативных связях. При данной форме дизонтогенеза в различной степени наблюдаются нарушения речи, слуха, памяти.

Задержанное развитие развивается при медленном формировании познавательной деятельности, характерен в младшой возрастной группе. Факторы, способствующие задержке развития:

• генетическая предрасположенность;

• соматические заболевания;

• неблагоприятная среда воспитания;

• инфекции, полученне в период развития в утробе матери.

При поврежденном развитии заболевание проявляется в более позднем возрасте. Примером поврежденного развития служит положительная деменция. При ее возникновении наблюдается нарушение уже сформировавшихся психофизиологических функций и недоразвитие лобных систем. При одном и том же заболевании, обусловленном нарушением психики, могут наблюдаться различные формы дизонтогенеза. Следовательно, типы нарушений интеллекта можно рассматривать как взаимосвязанные аномалии.

Дети с задержкой психического развития

Термин «задержка психического развития» применяется для определения детей с минимальными органическими повреждениями или недостаточной деятельностью ЦНС. Задержка психического развития вызвана замедленным созреванием головного мозга под влиянием неблагоприятных факторов. Употребляется по отношению к группе детей либо с функциональной недостаточностью ЦНС, либо с минимальными органическими повреждениями.

Задержка психического развития развивается при замедленном созревании лобных отделов головного мозга. Выделяют следующие причины возникновения заболевания:воздействие патогенических факторовЮ эндокринные и хромосомные нарушения, хронические заболевания. Хронические соматические заболевания, перенесенные в раннем детстве: расстройство питания при дизентерии, дистрофия. Следует также учитывать факторы:

• стрессовые и психотравмирующие;

• длительная депривация.

Симптомы задержки развития проявляются в младшем школьном возрасте, когда возникает необходимость в переходе к сложным формам деятельности. Чтобы лучше понять развитие заболевания, необходимо знать характеристики детей с задержкой психического развития:

• физические и моторные особенности (недостаток моторики, затруднена координация движений);
• низкий уровень работоспособности;
• инфактилизм;
• примитивная речь;
• дефекты произношения;
• внимание неустойчиво.

Дети с нарушениями в развитии посещают дошкольные учреждения компенсирующего вида в группе детей с отклонениями в развитии. В зависимости от диагностических показателей ребенок переводится в специальную школу соответствующего типа. Способы коррекции заболевания в подобных учебных заведениях разный: индивидуальный подход, игровые моменты, наглядный материал. Виды занятий более разнообразны, эмоционально насыщенны.